http://hubei.hteacher.net 2024-04-10 18:19 湖北教师招聘 [您的教师考试网]
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步把握文章之后，我会请学生再读文章，通过具体语句分析孙权是如何劝吕蒙学习的?
学生通过分析句子和教师引导得出：“卿今涂掌事，不可不学!”运用双重否定：语气坚决，神情肃穆，语重心长的点名重要性，表明孙权期许他能担此大任。
“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”前一句反问语气，对吕蒙不学习表现出恼怒、责备;后一句语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心。
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”用自己举例，言辞恳切，更有说服力。
2.顺势我会提问第二个问题，孙权劝学的效果如何?
同学通过对文章的再次朗读发现文章通过鲁肃的赞扬反映出吕蒙的学习效果：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”侧面写出吕蒙知错就改，耐心学习，并取得了一定的成果。也可以看出鲁肃为吕蒙的进步感到惊喜。
“大兄何见事之晚乎!”感叹语气，证明从学习里获得了成就感。
3.接着，我会布置最后一个任务：带着感情再读文章，四人为一小组讨论：你从这个故事中明白了什么道理。学生通过再次阅读明确：开卷有益。
通过以上几个层层递进环环相扣的问题，在培养学生逻辑思维，挖掘学生内在潜能的过程中完成本节课的教学目标，突出重点突破难点，全面提高学生的有语文素养。
(四)拓展延伸，小结作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
1.学习孙权劝学的艺术，同桌之间选一个话题进行“劝说”，准备好后进行小组分享。同时明确要求：表达清晰，礼貌倾听，合理建议。
2.请同学回顾全文，想一想学习了《孙权劝学》之后有什么收获。
重点文言词汇：通假字，孤岂欲卿治经为博士邪——邪通耶，表反问语气，相当于“吗”。古今异义：孤岂欲卿治经为博士邪——治，古义，研究;今义，治理。
劝说要讲究循序渐进，生活中要多读书，力求做到开卷有益。
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责任编辑：云云
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