教师招聘高中语文《谏太宗十思疏》教案

http://www.hteacher.net 2024-01-26 13:43 教师招聘网 [您的教师考试网]

一、教学目标

1.掌握文中实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.领悟文章中心论点“思国之安者，必积其德义”及“十思”的积极意义。

3.学习文章用比喻说理的写作手法，把握作者反复开导、循循善诱的高超劝谏艺术，不断提高说话技艺。

4.体会魏征敢于直谏的精神品格和忠君爱国的思想情感，树立正确的人生观、苦乐观;培养谦虚谨慎、虚心听取他人意见的品质，继承勤俭朴实的优良传统。

二、教学重难点

重点：体会中心论点，理清论证思路，学习文章以喻立论说理的写作方法，体会本文富于变化的语言特色。

难点：理解“十思”内容及其意义。

三、教学方法

朗读体会法、讲授法、小组讨论法、多媒体演示法等。

四、教学过程

(一)引据史实，导入课题

上课之初，教师引导：讽谏帝王，是一件冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。在古代，多少忠臣义士因为尽忠直谏，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事流传千古。然而，唐代却有这样一位大臣，不但没有招来杀身之祸，反而经常得到唐太宗的表扬，他是谁呢?(学生回答：魏征)今天让我们一起学习出自魏征之手被历史学家称为千古金谏的《谏太宗十思疏》。

(二)初读课文，整体感知

第一、知作者，悉背景

1.学生根据课前预习，自主介绍作者及本篇课文的写作背景，教师用多媒体出示：

魏征：唐代文学家、政治家、史学家。生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，深得信任。

写作背景：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，经济繁荣，国力日强，于是唐太宗渐渐骄奢忘本。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(公元637年)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗励精政道，巩固统治。本文便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，表示从谏改过。

第二、解文题，明文体

学生自主解释文题，教师补充：

①谏：规劝。

②十思：十条值得思考的情况。

③疏：奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。疏，是分条陈述的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》(晁错)、《谏逐客疏》(李斯)、《论积贮疏》(贾谊)等。

题目的意思：魏征向唐太宗规劝十条值得思考的情况。

第三、多诵读，通文意

1.听录音，学生纠正字音，注意断句，同时体会思想感情。

2.指名学生朗读，教师相机点拨正确的朗读方法，如节奏、语调和语速。

3.同桌合作，借助工具书和课下注释，理解本文的文言知识，包括实词、虚词、句式等。

4.教师根据学生反馈，点拨讲解重要词句：

(1)古今异义词

①求木之长者，必固其根本。

根本，古义：树木的根部，在土里的那部分;今义：事物的根源或最重要的部分。

②乐盘游，则思三驱以为度。

以为，古义：“以之为”的省略，即“把……当作”;今义：认为。

③傲物则骨肉为行路。

骨肉，古义：指父母兄弟子女;今义：亲生骨肉。

(2)词类活用

①则思江海下百川

下：名词作动词，居于……之下。

②君人者，诚能见可欲。

君：名词作动词，做君主，统治。

③人君当神器之重，居域中之大。

重：形容词作名词，重任、重权;大：形容词作名词，重位。

④简能而任之，择善而从之。

能：形容词作名词，有才能的人;善：形容词作名词，好的意见。

⑤必固其根本。

固：形容词的使动用法，使……牢固。

⑥知止以安人。

安：形容词的使动用法，使……安宁。

⑦正身以黜恶。

正：形容词的使动用法，使……端正。

(3)通假字

①振之以威怒：“振”通“震”，威吓。

②简能而任之：“简”同“拣”，选拔。

(4)重要虚词

之：

①臣闻求木之长者 结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。

②人君当神器之重，居域中之大 均是结构助词，的。

③岂取之易而守之难乎? 均是代词，指代天下。

以：

①夫在殷忧，必竭诚以待下。 连词，表目的，可译为“来”。

②虽董之以严刑。 介词，用。

③将有作则思知止以安人。 连词，表目的，可译为“来”。

而：

①源不深而望流之远。 连词，表转折。

②则思谦冲而自牧。 连词，表递进。

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责任编辑：欣欣